РОЛЬ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ
Аннотация
В данной статье исследуется эволюция современных методов преподавания истории. Сосредоточив внимание на использовании инновационных подходов для вовлечения учащихся и улучшения их понимания исторических событий, в этой статье рассматриваются технологии, обучение на основе запросов и обучение на основе проектов в преподавании истории. Использование технологий произвело революцию в преподавании истории: учителя используют широкий спектр цифровых инструментов, чтобы сделать предмет более интересным и интерактивным. Мультимедийные ресурсы, такие как видео, подкасты и интерактивные карты, упростили представление сложных исторических идей и концепций в более увлекательной и доступной форме. Обучение на основе запросов позволило учащимся активировать свои знания, задавая вопросы и ища ответы. Используя первичные и вторичные источники, студенты развивают исследовательские навыки и учатся критически оценивать различные источники данных. Обучение на основе проектов также доказало свою эффективность в преподавании истории, поскольку позволяет учащимся совместно работать над проектами, которые требуют от них применения исторических знаний в реальных ситуациях. Этот подход развивает творческие способности, умение работать в команде и решать проблемы, а также позволяет учащимся углубить свое понимание исторических событий, применяя их к современным проблемам. Однако традиционные методы преподавания истории по-прежнему имеют свое место в классе и не могут быть полностью заменены современными подходами. Лекции, чтения и дискуссии по-прежнему важны для предоставления студентам прочной основы исторических знаний и понимания. Кроме того, традиционные методы можно сочетать с современными подходами для создания более всестороннего и эффективного опыта обучения для студентов.
Скачивания
Библиографические ссылки
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Allyn & Bacon.
Banks, J. A. (2015). Teaching strategies for ethnic studies. Teachers College Press.
Barton, K. C., & Levstik, L. S. (Eds.). (2013). Teaching history for the common good. Routledge.
Berliner, D. C. (1987). Ways of thinking about students and classrooms. Phi Delta Kappan, 68(9), 682-686.
Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. National Academy Press.
Cavanaugh, C., & Clark, T. (2007). The landscape of K-12 online learning. In Handbook of distance education (pp. 115-130). Routledge.
Chandler, T. (2014). Education and the culture of democracy: Early childhood to secondary. Routledge.
Cooper, H., Robinson, J. C., & Patall, E. A. (2006). Does homework improve academic achievement? A synthesis of research, 1987-2003. Review of educational research, 76(1), 1-62.
Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 51-76). Springer Netherlands.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Simon and Schuster.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. Basic Books.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational psychology review, 16(3), 235-266.
Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching. Educational psychologist, 41(2), 75-86.
Lee, J., Kim, S., & Lee, J. (2011). Exploring factors affecting high school students’ motivation in history learning: A qualitative approach. Journal of Curriculum and Teaching, 2(1), 1-15.
Mergendoller, J. R., Maxwell, N. L., & Bellisimo, Y. (2006). The effectiveness of problem-based instruction: A comparative study of instructional methods and student characteristics. Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, 1(2), 49-69.
National Council for the Social Studies. (2010). National curriculum standards for social studies: A framework for teaching, learning, and assessment. National Council for the Social Studies.
NE’MATOV, OZODBEK., ZARINA, R., & MAFTUNA, K. HISTORICAL PLACES OF THE FARISH DISTRICT.
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2023 Social science and innovation
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
